In de rubriek Uitgelezen verschijnt een aantal zeer recente publicaties over vakdidactisch onderzoek door Nederlandstalige auteurs in Engelstalige open access peer-reviewed tijdschriften.
Wouter Smets – didacticus mens- en maatschappijvakken, Karel de Grote Hogeschool, Antwerpen
Onderzoekers van de Vrije Universiteit Brussel analyseerden de peilingsproeven voor het vak PAV (project algemene vakken) in Vlaanderen. Dit zijn bij gebrek aan centrale toetsing de belangrijkste instrumenten waarmee onderwijskwaliteit in Vlaanderen gestandaardiseerd gemeten wordt. In dit geïntegreerde vak worden taal- en wiskundeonderwijs geïntegreerd aangeboden met onderwijs in de zaakvakken. Het vak wordt aangeboden voor leerlingen in het beroepsonderwijs, meestal vanaf de 2e graad, het derde en vierde leerjaar, van het secundair onderwijs. Ze stelden vast dat de samenwerkingscultuur op scholen een sterke voorspeller was van studiesucces voor leerlingen, en ook dat deze samenwerkingscultuur op veel plaatsen niet aanwezig is.
Placklé, K. D. Könings, W. Jacquet, A. Libotton, J. J. G. van Merriënboer en N. Engels (2022), Improving student achievement through professional cultures of teaching in Flanders, in: European Journal of Education, 57 (2), p. 325-341.
Onderzoekers van de Universiteit Groningen publiceerden in 2022 een artikel in HERJ (History education research journal). Ze onderzochten de relatie tussen leesvaardigheid, historische oriëntatiekennis en het vermogen om historisch te denken. “Results showed that subject-specific reading skills, such as explaining historical events, correlated significantly with both historical content knowledge and historical reasoning ability, but not all skills were significant predictors.”. Het volledige onderzoek vind je hier:
Ter Beek, M., Opdenakker, M., Deunk, M., Strijbos, J., en Huijgen, T., (2022), Relationships between adolescent students’ reading skills, historical content knowledge and historical reasoning ability, in: History education research journal, UCL Press, opgehaald. https://uclpress.scienceopen.com/hosted-document?doi=10.14324/HERJ.19.1.02
In december 2022 promoveerde Marjolein Wilke aan de KU Leuven. Ze verdedigde een proefschrift waarbij ze de impact van historisch denken onderzocht. Ze focuste zich onder andere op de cruciale rol van leraars bij het werken aan historisch denken, en op de didactische strategieën die zij daarbij hanteren. Een van de conclusies die ze trekt is de volgende: “the use of inquiry-based learning, explicit teaching, modeling, and guided practice supported by scaffolds were found to be effective. Interaction and feedback are also important principles”. Een deel van dit proefschrift is terug te vinden in dit nummer van Dimensies. Een samenvatting en link naar de volledige tekst van het proefschrift vind je via deze weg:
Wilke, M. (2022), Historical thinking in upper secondary education. Examination of teachers’ beliefs, effective instructional practices and potential civic effects, KU Leuven.
https://www.kuleuven.be/doctoraatsverdediging/fiches/3H18/3H180436.htm