Een interventie-onderzoek naar disciplinaire en burgerschapseffecten in Vlaanderen.
Dit artikel rapporteert over een interventiestudie (N=668) in het Vlaamse geschiedenisonderwijs waarin de disciplinaire en burgerschapseffecten van een lessenreeks werden onderzocht. Leerlingen in de interventiegroep (n = 402) namen deel aan een lessenreeks van 12-14 lesuren, gebaseerd op principes van cognitive apprenticeship en gericht op het bevorderen van historisch denken. Via een pre- en posttest werd het effect nagegaan op (1) het historisch denken van leerlingen (in termen van vaardigheden, procedurele kennis en epistemologische opvattingen) en (2) op democratische vaardigheden en disposities van leerlingen. Statistische analyses toonden aan dat de lessenreeks effectief was in het bevorderen van de vaardigheid van leerlingen om een beargumenteerd antwoord te geven op een historische vraag en op de daaraan gerelateerde procedurele kennis. Er werd geen effect gevonden op hun epistemologische opvattingen. De lessenreeks had geen rechtstreekse burgerschapseffecten, maar bijkomende analyses toonden wel aan dat historische en democratische vaardigheden met elkaar verbonden zijn.
Marjolein Wilke, Educatieve Master Cultuurwetenschappen, KU Leuven
Fien Depaepe, hoogleraar Centrum voor instructiepsychologie en technologie, KU Leuven
Karel Van Nieuwenhuyse, hoofddocent Educatieve master cultuurwetenschappen, KU Leuven